viernes, 30 de octubre de 2015

CUANDO TENGO MIEDO

Estos días con motivo de la celebración de Halloween aprovechamos en infantil para trabajar el miedo, las situaciones o seres que nos asustan, la forma de expresar ese miedo...
Para ello vemos algunos cuentos como los que abajo os muestro.
 
Estuvimos dialogando y mis  alumnos manifestaron que los miedos mas comunes eran las brujas, fantasmas, zombis, la oscuridad, dinosaurios, leones, tigres, arañas.
 
 
 
 
 

jueves, 29 de octubre de 2015

HALLOWEEN EN EL COLE

 
Estos días los profesores de Inglés preparan multitud de actividades, canciones y juegos para los alumnos. Nuestra profesora  de Inglés, Gema, les pone un video que les gusta mucho.

miércoles, 28 de octubre de 2015

JUGAMOS CON LOS NOMBRES

El objetivo principal de trabajar el nombre propio es la iniciación en la lectura y escritura a través de un texto significativo. De esta forma el primer abecedario que aprenda será aquel que forman las letras de su nombre.
Aunque todavía es pronto, me están sorprendiendo algunos alumnos. Son capaces de identificar su nombre estre otros, de identificar las letras de su nombre(aunque no las ordenen correctamente).
A lo largo del curso realizaremos actividades y juegos encaminados a este objetivo.
 
 
 
Este es uno de los juegos que realizamos. Con ayuda a la hora de colocar las letras.
Marcamos la letra inicial con un gomet o con otro color.
 
 
 
 
 
 
  • El nombre propio es el primer texto que el alumno quiere reconocer (leer) y escribir. También se interesa por el nombre de sus padres y hermanos, de sus compañeros y profesores, de los animales de compañía, de los objetos predilectos...
  •  
  • Es un texto con auténtico significado para el niño: lo designa, marca su territorio y propiedad, lo identifica...
 
 
     

Descubro mi cuerpo: los ojos


TERRORES NOCTURNOS Y PESADILLAS


La mayoría de los padres han tenido que consolar alguna vez a sus hijos después de una pesadilla. Pero si su hijo  experimentó tanto miedo que, por mucho que usted hizo, no hubo forma de consolarlo, ha tenido alguna vez lo que se conoce como terror nocturno.
Un terror nocturno es un trastorno del sueño que se parece a una pesadilla, con la salvedad de que es mucho más espectacular. Aunque los terrores nocturnos pueden asustar bastante a los padres que los presencian, no suelen ser un motivo de preocupación ni el signo de un problema médico subyacente.

¿Qué son los terrores nocturnos?

Durante una noche típica, el sueño pasa por una serie de fases. Cada una de ellas se asocia a una actividad cerebral particular, y la fase de movimientos oculares rápidos (MOR o REM en inglés) es cuando tienen lugar la mayoría de sueños.
Los terrores nocturnos ocurren durante el sueño no REM. A diferencia de las pesadillas (que ocurren durante el sueño REM), un terror nocturno no es un sueño desde el punto de vista técnico, sino más probablemente una súbita reacción de miedo que tiene lugar durante la transición de una fase de sueño a otra.
Los terrores nocturnos suelen ocurrir de dos a tres horas después de que el niño concilie el sueño, cuando tiene lugar la transición desde la fase de sueño más profunda no REM a la más superficial de sueño REM, la etapa en que se producen los sueños. Por lo general, esta transición sucede con suavidad. Pero en ocasiones el niño se agita y se asusta —y esa reacción de miedo es el terror nocturno.
Durante un terror nocturno, un niño puede incorporarse y sentarse en la cama súbitamente y ponerse a chillar o gritar como si estuviera sumamente angustiado. La respiración y el ritmo cardíaco se le pueden acelerar, puede empezar a sudar, a agitarse y a comportarse como si estuviera sumamente alterado y asustado. Al cabo de unos minutos o algo más, el niño se calma y se vuelve a dormir plácidamente.
A diferencia de las pesadillas, que se suelen recordar, al día siguiente los niños no tienen ningún recuerdo del terror nocturno porque estaban dormidos mientras ocurrió —y no tienen imágenes mentales que evocar.

¿Cuál es su causa?

Los terrores nocturnos están provocados por una hiperactivación del sistema nervioso central (SNC) durante el sueño. Esto puede ocurrir porque el SNC (que regula la actividad cerebral durante el sueño y la vigilia) todavía está madurando. Algunos niños heredan una tendencia a esta hiperactivación; aproximadamente el 80% de los niños que tienen terrores nocturnos tienen un pariente que también los experimentó o bien que sufrió de sonambulismo (un tipo similar de trastorno del sueño) durante la infancia.
Los terrores nocturnos se han descrito en niños que:
  • estaban muy cansados, enfermos, estresados o fatigados
  • estaban tomando un medicamento nuevo
  • dormían en un entorno nuevo o lejos de su casa.
La mayoría de las veces los terrores nocturnos desaparecen solos conforme va madurando el sistema nervioso.

Cómo reaccionar ante un terror nocturno

Los terrores nocturnos pueden alarmar bastante a los padres, que suelen sentirse impotentes al no poder consolar a sus hijos. La mejor forma de reaccionar ante un terror nocturno es esperar pacientemente a que pase y asegurarse de que el niño no se hace daño al agitarse. Generalmente los niños se tranquilizan y vuelven a la placidez del sueño al cabo de pocos minutos.
Es mejor no intentar despertar al niño durante un terror nocturno. Esos intentos no suelen funcionar y, en el caso de que funcionen, lo más probable es que, al despertarse, el niño se sienta desorientado y confundido, por lo que probablemente le costará más tranquilizarse y volver a conciliar el sueño.
Los terrores nocturnos no tienen tratamiento, pero usted puede contribuir a que no sucedan en primer lugar. Pruebe lo siguiente:
  • Reduzca el estrés a que está sometido su hijo.
  • Establezca y mantenga una rutina para antes de acostar a su hijo que sea simple y relajante.
  • Asegúrese de que su hijo descansa lo suficiente.
  • No permita que su hijo se canse demasiado estando levantado hasta tarde.
Entender los terrores nocturnos puede reducir las preocupaciones de los padres y ayudarles a dormir bien por las noches. Pero, si su hijo tiene terrores nocturnos repetidamente, hable con el pediatra del niño por si fuera preciso consultar a un especialista en sueño.
 

¿Que son las pesadillas?

Las cosas estresantes que ocurren durante el día pueden convertir los sueños en pesadillas. Las pesadillas pueden ser una forma de liberar las tensiones diarias. Esto suele significar enfrentarse a cosas que la mayoría de los niños tienen que afrontar antes o después: problemas en casa, problemas en la escuela y el estrés originado por el deporte o los trabajos escolares. Algunas veces, los cambios importantes, como mudarse de casa o la enfermedad o muerte de un ser querido, pueden provocar estrés que genera pesadillas.
Otra cosa que puede provocar pesadillas es ver películas o leer libros de miedo, especialmente antes de irse a dormir.
A veces, cuando estás enfermo, sobre todo con fiebre alta, puedes tener pesadillas. Cierto tipo de medicamentos también puede provocar pesadillas. Pero a veces puedes tener pesadillas sin ningún motivo.

¿Cómo puedo prevenir las pesadillas?

Aunque es normal tener una pesadilla de vez en cuando, existen algunas técnicas que puedes probar para tener las pesadillas bajo control.
Sigue una rutina de sueño sana. Trata de irte a la cama y despertarte a la misma hora todos los días. A menos que estés enfermo o no hayas dormido lo suficiente la noche anterior, evita las siestas muy largas durante el día. Evita comer o hacer ejercicio justo antes de acostarte. Evita las películas o los libros de miedo antes de irte a dormir si crees que son los que te están provocando las pesadillas.
Duerme con un peluche o con tu manta favorita. Esto ayuda a algunos niños a sentirse más seguros.
Usa una lamparilla o luz nocturna. Aunque tal vez la abandonaste hace unos años atrás, quizás quieras volver a utilizarla. Con una lamparilla encendida, si te despiertas en medio de una pesadilla, podrás ver cosas que te resultan familiares y recordar donde estás.
Deja la puerta abierta. Esto te ayudará a recordar que tu familia está cerca. Si estás muy asustado, levántate y busca a alguien que te tranquilice.

 ¿Y si persisten las pesadillas?

La mayoría de las veces, tener pesadillas no es un problema importante. A menudo ayuda mucho explicar los malos sueños a un adulto de confianza. El mero hecho de hablar sobre lo ocurrido es posible que te haga sentirte mejor. Si hay algo que te ha estado preocupando durante el día, el hecho de hablar sobre esos sentimientos también te puede ayudar.
Algunos niños "reescriben" sus pesadillas poniéndoles finales felices. Por ejemplo, Ben se podría imaginar saltando sobre el monstruo marino e iniciando un largo y maravilloso viaje con su familia por el mar. Otro truco para tener un mayor control sobre las pesadillas es dibujarlas y, luego, ¡hacerlas pedazos!
Algunas veces, ayuda llevar un diario de sueños, un cuaderno en el que describas los sueños que puedas recordar. Seguirles la pista a tus sueños ―buenos y malos― y a cómo te sentías antes de acostarte puede ayudarte a entender cómo funciona tu mente por las noches.




PESADILLAS TERRORES NOCTURNOS
Normalmente el niño se despierta durante el episodio y recuerda el contenido del sueño. A pesar de que puede incorporarse de la cama e incluso llorar o gritar, resulta muy difícil despertarle. No recordará nada.
Los contenidos del sueño recordados son muy elaborados. Contenidos inexistentes o muy vagos del episodio.
Durante los episodios no suelen aparecer movimientos ni vocalizaciones ya que no existe tono muscular. En el caso de que aparezca alguna palabra o grito indica el final de la pesadilla. Pueden aparecer verbalizaciones y/o vocalizaciones por la presencia de tono muscular.
Al despertarse: sensación de miedo y ansiedad asociadas al recuerdo de las imagenes oníricas. Se experimenta una intensa ansiedad con gran activación autonómica.
Aparecen en la fase de sueño REM. Aparecen en el sueño No REM.
Suelen darse en la segunda mitad de la noche. Se dan en la primera mitad de la noche.
Inicio entre los 3 y 6 años. Inicio entre los 4 y 12 años.
Suelen remitir a medida que el niño se hace mayor. Suelen desaparecer con el tiempo y normalmente no precisan tratamiento farmacológico.

 Fuentes:
http://kidshealth.org/parent/en_espanol/emociones/terrors_esp.html

http://www.psicodiagnosis.es/areageneral/ciclo-evolutivo/las-pesadillas-infantiles-y-los-terrores-nocturnos/index.php

viernes, 16 de octubre de 2015

Descubriendo mi cuerpo: la boca

Bubba es amigo de Lua, la mascota de 3 años. Es un mono muy divertido y dormilón que tiene muchos amigos y le encanta cantar y bailar. A veces nos deja sorpresas en el aula, o se cuelga de las cuerdas, o se esconde por la clase.
Con Bubba iremos aprendiendo las partes del cuerpo y los habitos de higene básicos para estar limpios y guapos.
 

miércoles, 14 de octubre de 2015

Aprendemos el vocabulario del Otoño


MURAL DEL OTOÑO

Con la llegada del otoño vamos preparando nuestra clase acorde a la estación.
El día pasado empezamos rasgando papeles de colores con los dedos ( hojas de los árboles del otoño), estampamos nuestras manos ( hojas del otoño), pintamos con tempera y con rodillos los troncos de los árboles. Os muestro un adelanto:









APRENDEMOS A COGER EL LÁPIZ


Una de las cosas que más preocupan a los padres cuando sus pequeños comienzan a utilizar pinturillas y lapiceros es enseñarles a cogerlos mejor, para así garantizar un correcto garabateo, al principio, y una correcta escritura con el paso del tiempo.
Sobre todo a partir de los tres años, es bueno fijarse en cómo cogen los lápices.
Podemos ayudarles, trabajando con ellos dos aspectos:
-la postura con la que se sujeta el lápiz: la pinza, que es sujetar el lápiz entre los dedos índice y pulgar (sólo estos dos) y así apoyarlo en el dedo medio), y
- la fuerza de los dedos.
Aquí van una serie de ejercicios que ayudan a coger mejor el lápiz, son todos ellos divertidos y sencillos de introducir en la rutina de los niños. Elegiremos siempre en función de la edad de nuestro hijo:
- Teclear (pianos de juguete, ordenador…)
- Jugar con pinzas de la ropa.
- Rasgar papel o hacer tiras con las manos.
- Jugar con plastilina (hacer bolitas, coger pellizcos…)
- Hacer bolitas de papel con los dedos.
- Exprimir esponjas.
- Hacer collares con bolas grandes.
- Dar cartas de una baraja.
- Pasar hojas de un libro.
- Manipular objetos pequeños.
- Enroscar y desenroscar botes…, atornillar y desatornillar
- Meter pinchitos de colores por agujeros.
- Pegar gomets, pegatinas pequeñas…
- Pintar usando el dedo índice con pintura de dedos o hacer líneas en la arena…
- Recortar con tijeras.
- Dibujar con ceras y pinceles.
- Abrochar y desabrochar botones.
- Subir y bajar cremalleras.

miércoles, 7 de octubre de 2015

Recursos Educativos de Educación Infantil: "Juega con Paca, la vaca". Educación Infantil de 3...

Recursos Educativos de Educación Infantil: "Juega con Paca, la vaca". Educación Infantil de 3...: "Juega con Paca, la vaca", aplicación interactiva interdisciplinar, para Educación Infantil de 3 años, de Librosvivos.net, Editor...

BAILAMOS CON EL OTOÑO

Buscamos una pareja (concepto que ya vamos trabajando. Cada oveja con su pareja) y bailamos al ritmo de la cancion del otoño.
 
Es un momento divertido y afectuoso donde los niños disfrutan de la compañía del otro. Surgen los primeros contactos, acercamientos, socializaciones, preferencias...Y donde movemos nuestro cuerpo y dejamos libertad para la improvisación.

CANCIÓN DE LAS ESTACIONES

 
 

RUTINAS EN LA CLASE

Cuando entramos por la mañana realizamos las rutinas de entrada:
-Dejar su desayuno en el bocadillero que lleva su nombre.
-Colgar el abrigo, chaqueta o sudadera en la percha(con la cinta puesta para facilitarselo)
-Sentarse en la alfombra. Estar tranquilo. Sentarse con las piernas cruzadas.(Canción de los Indios)

Asamblea:
Al principio la maestra elige al ayudante, posteriormente serán ellos quienes elijan a los ayudantes. Se le pone el collar de ayudante y/o estrella en la frente.
Coloca su foto en el primer vagón, es el conductor y ayudante de la maestra.
- Cantamos la Canción de Buenos Días.
- El ayudante pasa lista y pone las fotos de los niños que han venido al colegio y los que no han venido en la casa. Se cuenta cuantos niños y cuantas niñas faltan y se pone el número correspondiente.
- Cantamos la cancion de los días de la semana y colocamos el día, con ayuda al principio, en el lugar del panel correspondiente. Así como el día del mes.
- A continuación tachamos el día que ya ha pasado en nuestro calendario.
-Recitamos la poesía “Ventanita de la clase", Ponemos la imagen del fenómeno atmosférico y el cartel.
-Cantamos la canción de las estaciones del año, recordando la estación en la que nos encontramos. Además vestiremos a los niños según la estación.
- Colocamos las actividades que vamos a realizar en el día (jornada escolar) inglés, patio, música, cuento, psicomotricidad, pintura, religión...
- Saludo a nuestra mascota y dialogo acerca de experiencias, vivencias, emociones...
 
Todo ello respetando el turno de palabra(canción del turno de palabra)
- Mas adelante el ayudante escribe su nombre con los rotuladores tipo vileda, pone las letras magnéticas de su nombre y se dibuja.(El dibujo de la figura humana evoluciona mucho desde que septiembre hasta junio).
- En un tercer trimestre iremos aprendiendo canciones de los meses del año, los numeros y otros conceptos.
 
- También en nuestro aula habrá diferentes responsabilidades o tareas que desempeñarán los compañeros de equipo del ayudante. Aunque por ahora  estamos cumpliendo una o dos.
  1. Repartir el material, fichas, folios o bandejas.
  2. Mensajero, hacer recaditos como acudir a la clase de otros compañeros de infantil( 3 años B, 4 años y 5 años)
  3. Apaga luz.
  4. Limpieza de mesas.
  5. Biblioteca
  6.  
     

jueves, 1 de octubre de 2015

Los días de la semana

Estos días aprendemos la canción de los días de la semana. Para ello utilizamos un calendario convencional donde vamos tachando el día pasado y rodeando el día actual. Es una actividad muy recomendable que podéis realizar también en vuestras casas con los niños.
Esto nos permite trabajar la noción del tiempo(concepto muy complejo y difícil de adquirir a estas edades), anterior y posterior, muchos-pocos, grafomotricidad, izquierda-derecha, conteo, aprendizaje de números, letras....
 

EL COLE DE MAYORES

En esta primera unidad didáctica: “Cole de mayores”,  se va a tener una primera toma de contacto entre los niños, las familias y la escuela.
Empezamos con un período de adaptación en el que los niños tienen que familiarizarse con el nuevo entorno y con las personas que van a ser más cercanas para ellos en la escuela. Este período es un momento difícil para todos, por el desconocimiento, los sentimientos, el descubrimiento de lo nuevo... la familia tiene un papel muy importante en este período en el que no tienen que agobiarse y deben transmitir tranquilidad y confianza a sus hijos. 

Para los niños todo es nuevo: el espacio, por lo que a través de esta unidad iremos trabajando para ayudarles a conocer mejor el entorno que les va a rodear; y las maestras, las personas que van a estar con ellos durante toda la jornada escolar. También tienen un papel importante los compañeros, a los que también irán conociendo y con los que compartirán las múltiples experiencias de su día a día.

En este período de adaptación, los niños lloran, no quieren ir al colegio, cambian su comportamiento en casa... desde el colegio se va a intentar crear un ambiente cercano, familiar, para que poco a poco los niños se sientan seguros y se adapten. Este período de adaptación varía en cada niño, y las maestras están preparadas para controlar la situación según vaya evolucionando.

A esta edad y en este primer momento las rutinas van a facilitar la adaptación de los niños, ya que la repetición de secuencias hace que para ellos sea algo conocido lo que va a suceder, por lo que se les transmite seguridad en lo que les rodea.

En esta unidad “Cole de mayores”, se va a enseñar a los niños el aula, los espacios del centro, los materiales del aula, a sus compañeros y a sus maestros. Todo ello se va a realizar a través del hilo conductor de este método que es Lúa, la mascota, un perro cercano y cariñoso que les va a acompañar durante todo el curso y va a ser la encargada de ir mostrando todos los aspectos nuevos a los más pequeños.