CANCIÓN. PICTOGRAMAS. INVIERNO, INVIERNO.

Hemos comenzado el trimestre hablando del Invierno.
Los alumnos son muy conscientes del cambio de estación.
Dialogamos acerca del vestuario (gorro, guantes, manoplas, mitones, bufanda...), de los alimentos que tomamos para entrar en calor (sopas, purés, chocolate caliente...) , de objetos que producen calor(estufas, calefaccion, radiadores, fuego, braseros...)
Además algunos alumnos nos hablan de los deportes que han practicado gracias al invierno, esquí, snowboard, trineos, raquetas...
Incluso alguno de ellos nos habla de cómo les afecta a los animales, los osos hibernan, los pájaros vuelan hacia lugares más calidos, hay menos insectos...y a los árboles.

El Invierno ha llegado

 Estos días aprendemos la canción del invierno. Los propios alumnos eligieron algunos de los gestos para acompañar la canción.

LA CONSTITUCION ESPAÑOLA

Cuento La ConstitucióN from Eva

LAS MENTIRAS EN LOS NIÑOS

 

Las mentiras infantiles, ¿a qué edad empiezan?

Los especialistas marcan la edad de los siete años como el inicio de la etapa de las mentiras infantiles. Estos embustes, afirman, tienen una intencionalidad clara y definida, orientada a distorsionar y falsear la realidad para obtener un beneficio.

En los periodos anteriores, las mentiras infantiles forman más bien parte de la imaginación del pequeño, un reflejo de su incapacidad de distinguir entre realidad y fantasía. Sin embargho, otros expertos en la materia, como Dolores Madrid, autora de '¿Los niños pequeños mienten?' (Dykinson, 2005) discrepa de esta opinión, tras estudiar el comportamiento de menores de edades entre los tres y los seis años. Madrid concluye que los pequeños de esta edad ya mienten, "porque manifiestan lo contrario de lo que han hecho, y parecen hacerlo con intención".
Los niños mentirosos es una cosa y los niños que mienten puede ser otra. Los niños pequeños no premeditan la mentira porque no son capaces de diferenciar entre su mundo interior y la realidad. Pero cuando los niños son algo mayores si adquieren dicha capacidad y pueden utilizar la mentira en su beneficio, esos ya se convierten en niños mentirosos. Es a partir de los 4 años más o menos cuando adquieren esa capacidad, por la maduración de sus estructuras cerebrales, que ya le permiten que exprese su imaginación creadora manteniendo el sentido de la realidad de lo que le rodea. Antes de esa edad, el niño no miente con premeditación, aunque sí puede hacerlo con cierta intencionalidad.

¿Por qué mienten los niños?

Los niños mienten por miedo al fracaso y al castigo, aunque en ocasiones solo imitan el comportamiento poco sincero de sus padres

Pero, ¿por qué mienten los niños? Las investigaciones realizadas en torno a este asunto revelan que, cuando se trata de no decir la verdad, las motivaciones infantiles no difieren mucho de las de los adultos.

Las razones más señaladas por los especialistas son las siguientes:

• Frustración. Un ejemplo de esto es el menor que cuenta que tiene muchos juguetes porque en realidad tiene muy pocos.
• Llamar la atención, inventar una dolencia, falsear sobre un posible problema. El pequeño emplea estos embustes para captar la atención del adulto, en ocasiones, porque se siente desatendido.
• Exceso de exigencia. Poner el listón muy alto a los niños puede provocar que mientan para hacer creer a sus padres que están al nivel que les exigen y no defraudarles.
• Imitación. Un menor que ve como la mentira es utilizada por los adultos para obtener algún beneficio tiende a imitar estos engaños.
• Miedo al castigo. El temor a la reprobación o reprimenda por parte de un adulto es uno de los principales motivos de la mentira infantil. Los pequeños falsean la realidad para evitar los posibles castigos.

El niño miente demasiado, ¿cómo frenarle?

La mayoría de las investigaciones realizadas sobre la mentira infantil recalcan que uno de los factores de prevención principales de la falsedad a cortas edades es la actitud que muestren los padres con respecto a esta. Ángeles Gervilla, catedrática de Didáctica en la Universidad de Málaga y autora del estudio 'La mentira infantil', afirma que la contribución más importante que pueden hacer los progenitores para educar a un niño sincero es "desarrollar una relación fundada de manera sólida en la confianza". Para ello, apunta, es necesario "demostrarle con regularidad que confiamos en el pequeño".

Por su parte, Paul Ekman, autor de 'Por qué mienten los niños' (Paidos Ibérica, 1999), señala que el pilar fundamental para evitar la mentira en los niños es la sinceridad. El menor necesita un ambiente en el que se sienta libre, tranquilo y relajado. El entorno familiar y escolar debe premiar una verdadera comunicación. Y esto implica además, concluye Ekman, "la ausencia total de represión y miedo".

Frenar a un niño mentiroso, siete claves

• El niño necesita conocer que mentir es negativo. Cuando el pequeño miente, no hay que señalarle solo la conducta inadecuada que supone el embuste. También hay que incidir en el efecto que su embuste tiene sobre los demás y las consecuencias que ha podido provocar.
• Los castigos deben ser bien medidos y adecuados a cada falta. Si siempre son demasiado severos, la tentación de no decir la verdad para evitarlos será mayor.
• Reforzar la autoconfianza del niño para evitar que mienta con el fin de buscar la aprobación de sus compañeros o de otros adultos.
• No mentirle ni pronunciar falsas promesas que se sabe que no se pueden cumplir. No hay que dar un ejemplo erróneo sobre la mentira.
• Darle la oportunidad de ser sincero, aunque esto implique un castigo. Los padres deben reforzar la valentía que muestra al decir la verdad.
• No reírse ni admirar nunca las mentiras del niño, aunque parezcan graciosas. Los pequeños no deben apreciar ningún tipo de aprobación o reconocimiento ante un embuste.
• Los padres suelen mentir ante preguntas difíciles de su hijo, que no saben responder. La pauta es evitar la falsedad y responder mejor con "no lo sé" o "déjame que lo piense".
• Explica a tu hijo la diferencia entre la verdad y la mentira: esto es fundamental especialmente en edades tempranas. Y entre la mentira y la broma.
   

FUENTE: EROSKI CONSUMER.

 

EL MANEJO DEL RATÓN

Hoy día las tablets inundan nuestros hogares pero no debemos olvidarnos de los ordenadores con teclado y ratón ya que son muy beneficiosos para los alumnos.

A través del manejo del ratón se consiguen objetivos psicomotrices como por ejemplo: estimular la percepción óculo-manual, reforzar la orientación espacial, la comprensión causa-efecto del movimiento del ratón.  Cada una de las acciones del ratón: movimiento, clic y arrastre contribuyen a desarrollar la motricidad fina.

Esto los ayuda  a ir realizando  movimientos cada vez más controlados y precisos.

Sin embargo no hay que dejar de realizar otras actividades encaminadas a este desarrollo psicomotriz como recortar, doblar, picar, coser, dibujar...

Aquí os dejo algunas paginas que enseñan precisamente a manejar el ratón.

 

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/WEBINFANTIL/Manejoelraton.htm


http://www.guiachinpum.com.ar/juegos-infantiles/

PROYECTO DE LAS CASAS DEL MUNDO

Estos días nos llegan al aula verdaderas obras de ingeniería. Algunos con ayuda de sus padres han construído y recreado algunas de las casas que vimos en imágenes, y otros han sido los padres los creadores de las obras plásticas de las que hemos disfrutado.

 PALAFITO

CASA DEL ÁRBOL

 

POBLADO DE CHOZAS



 

 HAIMA/JAIMA 

 

 

HAIMA/JAIMA  

 

RASCACIELOS

CASE

 

 CHOZA Y TIPI

 

 

Poco a poco os iré poniendo mas obras plásticas que han ido trayendo. Merece la pena que las compartamos.

 

¿POR QUÉ ES TAN DIFíCIL EDUCAR HOY?

Unas reflexiones interesantes, que seguramente nos hayamos planteado alguna vez .
http://pqetdeh.blogspot.com.es/

1. ¿CUÁLES SON ALGUNAS DE LAS CIRCUNSTANCIAS EN LAS QUE EDUCAMOS HOY?Hoy en día, en nuestra sociedad, las condiciones materiales en las que educamos a los niños y niñas son por lo general bastante buenas, es decir no hay, salvo algunas terribles excepciones, situaciones de pobreza o de penalidades en la vida cotidiana de nuestros hijos e hijas; más bien al contrario: la situación es de abundancia. Y la gestión de esta abundancia convierte en muchas ocasiones la labor educativa, no en una lucha contra la adversidad sino más bien en una lucha contra la complejidad.

A partir de aquí podemos reflexionar sobre algunas de las circunstancias en las que estamos educando hoy:

 1.a) Hay que gestionar la abundancia.

 1.b) Los adultos no tenemos la llave de la información.

 1.c) El adulto no es un modelo social.

 1.d) El modelo familiar pasa por una época crítica.

 1.e) Hay una gran aceleración en los cambios sociales.

 1.f) La escolarización es obligatoria hasta los 16 años.

 1.g) La sociedad se mueve en unos parámetros que entran en contradicción con los que propone una educación democrática.

 

2. ¿CÓMO ES NUESTRA  ESCALA DE VALORES A LA HORA DE EDUCAR?

Vamos a hacer una revisión de algunos de los valores que sin duda tendremos que utilizar para educar. Los valores son como los materiales con los que construimos una casa, gracias a su calidad y fuerza vamos a poder diseñar algo que nos sirva para vivir en las circunstancias que nos han tocado.

En cada valor vamos a poner también aquellas situaciones que presumiblemente se consideran como un valor, pero que en realidad se convierten en un contravalor, es decir va en contra de aquello que dice defender.

1. Igualdad
2. Responsabilidad
3. Autoridad
4. Poder
5. Obediencia
6. Voluntad
7. Autonomía
8. Libertad
9. Verdad
10. Dignidad

3.¿CÓMO SON LAS NORMAS QUE UTILIZAMOS HOY EN LA EDUCACIÓN DE LOS NIÑOS/AS?

Las normas que utilizamos hoy , en muchas ocasiones, son las inexistentes. De alguna manera los adultos pensamos que los niños y niñas deben vivir disfrutando constantemente de un mundo sin obligaciones y que esta es la única manera de ser felices. De ahí que los niños consciente o inconscientemente vivan en un paradigma :"La vida es lo que yo quiero" y que urgentemente hay que cambiar por otro paradigma: "La vida es lo que debe ser". Y ¿qué es lo que debe ser?. Pues lo que digamos entre todos, es decir la vida democrática. Y esto es así porque el niño o la niña no viven solos, sino conviviendo con los demás.